Como ya he indicado otras veces, soy PT (maestra de Pedagogía Terapéutica) de E. Infantil y E.Primaria y a nivel de evaluación ayudo a los tutores a adaptar los controles que realizan al nivel que tienen los alumnos con necesidades educativas especiales.
Con esta premisa podéis suponer que las preguntas que más utilizamos son las respuestas cerradas,y dependiendo del nivel ,de alternativa simple o múltiple y como mucho una respuesta elaborada construida o corta (en una comprensión lectora,por ejemplo) excepto en el caso de un alumno con altas capacidades en que usaremos hasta las respuestas elaboradas largas,que implican un mayor proceso de reflexión.
Al final,y de mutuo acuerdo,el control original difiere sustancialmente del que realiza el niño con n.e.e.
¿Se tiene esto en cuenta en las Evaluaciones Internacionales?
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