Investigando en la red...diferencias de interpretación

Como ya sabemos desde siempre,dependiendo del medio de comunicación que elijamos para conocer una noticia,el enfoque que se dará será más o menos sesgado.
Una misma noticia,o en nuestro caso,unos mismos datos objetivos sobre el rendimiento de los alumnos en las pruebas PISA pueden tener múltiples interpretaciones subjetivas dependiendo de quién y cómo se analicen.
Tomemos como ejemplo tres fuentes en los que vemos que hay diferencias de interpretación en el resultado de la prueba entre chicos y chicas o entre alumnos nativos e inmigrantes.

-MECD:
 "Las diferencias entre chicos y chicas en los resultados obtenidos en resolución de problemas pueden analizarse en función de varios aspectos. Aquí trataremos las diferencias observadas en cuanto al rendimiento global en la citada competencia, tanto en las puntuaciones medias obtenidas como en la distribución de los niveles alcanzados. En la media de los países de la OCDE, los chicos obtienen 6,6 puntos más que las chicas, diferencia que es estadísticamente significativa. Además, la variabilidad que se observa en las puntuaciones de los chicos es mayor que la que se observa en las de las chicas. En la Figura 2.4 se representan las puntuaciones medias de chicos y chicas con indicación de si las diferencias encontradas son o no significativas. De los 28 países de la OCDE, en la mayoría los chicos han obtenidos puntuaciones más altas que las chicas, pero solo en tres son estadísticamente significativas: Eslovaquia (21,8 puntos), Japón (18,9 puntos) e Italia (17,7 puntos). En los demás países, las diferencias siguen siendo a favor de los chicos, pero ahora no son estadísticamente significativas; entre estos países se encuentran España (1,5 puntos), Australia (2,5 puntos) y Estados Unidos (3,1 puntos), además de las comunidades autónomas del País Vasco (3,9 puntos) y Madrid (3,7 puntos)"

-OEI:
"Los alumnos españoles obtienen mejores resultados en Matemáticas por ordenador que las alumnas, mientras que las segundas alcanzan un mayor rendimiento en Lectura por ordenador. En resolución de problemas no hay diferencias significativas por género en España, aunque en la OCDE hay una ligera ventaja para los alumnos. Es interesante observar que en estas tres competencias digitales, hay una mayor proporción de alumnos en los niveles excelentes pero también en los niveles rezagados. Por el contrario, las alumnas están más concentradas alrededor del rendimiento promedio de España. La baja proporción de chicas en los niveles más altos de rendimiento, compensada con una limitada presencia también en los niveles rezagados, puede limitar sus oportunidades de acceso a posiciones de liderazgo."

-El Pais:

"Curiosamente, no hay diferencias de cualificaciones por sexo (como ocurre en otras competencias), y a igual nivel de conocimientos en las pruebas tradicionales de PISA, los niños inmigrantes sacan más partido que los españoles a la hora de resolver problemas. Hasta casi 20 puntos más. “Quizá porque han tenido que pasar un periodo de adaptación al llegar a España”, razona Ángel Pérez, de la editorial SM. "

Para acceder a los textos completos podemos ir a las direcciones que citaremos a continuación:

- MECD(Ministerio de Educación,Cultura y Deporte) a través del INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)
 http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/pisaresoluciondeproblemas.pdf?documentId=0901e72b8198bee8


-OEI(Organización de Estados Iberoamericanos)
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/pisaresoluciondeproblemas.pdf?documentId=0901e72b8198bee8

-El País (periódico  español de gran difusión)
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/03/31/actualidad/1396296378_749672.html